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介绍:这样不仅让小学生掌握知识更加得心应手,还间接地让小学生直观地感受到自己的思维,锻炼了小学生的思维外显能力。...

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rne | 2019-01-24 | 阅读(256) | 评论(313)
2.“morethanone+名词”作主语时,虽然其为复数的意义,但是谓语动词常用单数。【阅读全文】
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7pf | 2019-01-24 | 阅读(139) | 评论(411)
因此,在新的教育理念指导下,寻找教师对学生数学学习的指导与学生自主探究式学习的平衡,即师生共同探究数学问题,培养学生的创新能力,是搞好数学教学的一个关键问题。【阅读全文】
tkw | 2019-01-24 | 阅读(41) | 评论(564)
自从“RepRap”...【阅读全文】
s6g | 2019-01-24 | 阅读(535) | 评论(995)
用时逐级稀释至20μg/mL,为标准工作溶液。【阅读全文】
yp6 | 2019-01-24 | 阅读(499) | 评论(770)
比如,大鱼大肉含大量的动物脂肪,大量的脂肪吸收后在体内屯积,可使人的胆固醇升高,胆固醇升高可以导致什么疾病,大家都已了解;高糖饮食打乱人体胰岛素分泌的平衡,导致糖尿病也已为人们所熟知。【阅读全文】
yuh | 2019-01-23 | 阅读(670) | 评论(245)
例如,在学习《ProjectMakingaposteraboutthedangerofdrugs》这一单元内容时,整篇课文的内容是有很强的连贯性及逻...【阅读全文】
mt5 | 2019-01-23 | 阅读(697) | 评论(639)
很多情况下教师更侧重于理论知识的传授而比较花时间,笔者为了给后面的教学内容腾出时间,轻视了实验资源的开发,这并不是一种高效的做法。【阅读全文】
sdv | 2019-01-23 | 阅读(330) | 评论(453)
首先,教师可以有意识地引导学生观察生活,让学生总结和概括其中的数学知识,进而将原本较为抽象的数学知识进行转换。【阅读全文】
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wno | 2019-01-23 | 阅读(121) | 评论(255)
1教学内容和内容解析“直线与平面垂直的判定”是高中新教材人教A版必修2第2章的内容,主要学习线面垂直的定义、判定定理及定理的初步运用.其中,线面垂直的定义是线面垂直最基本的判定方法和性质,它是探究线面垂直判定定理的基础.线面垂直的判定定理充分体现了线线垂直与线面垂直之间的转化,它既是学习面面垂直的基础,又是连接线线垂直和面面垂直的纽带.学好这部分内容,对于学生建立空间观念,实现从认识平面图形到认识立体图形的飞跃,是非常重要的.直线与平面垂直的判定定理,本节是通过折纸试验来感悟的,它把原来定义中要求与任意一条(无限)垂直转化为只要与两条(有限)相交直线垂直就行了.概言之,线不在多,相交就行.直线与平面垂直的判定方法除了定义法、判定定理外,还有如果两条平行直线中的一条直线垂直于一个平面,那么另一条直线也垂直于这个平面,这是直线与平面垂直判定的一种间接方法,也是十分重要...【阅读全文】
6eg | 2019-01-22 | 阅读(783) | 评论(457)
在宏观上,可以说数学本质就是数学观问题,即“什么是数学”。【阅读全文】
nzg | 2019-01-22 | 阅读(107) | 评论(475)
自2014年起新修订的《数学》教材对原有的“找规律”内容进行了重新编排,形成了“探索规律”的教学内容。【阅读全文】
4jf | 2019-01-22 | 阅读(211) | 评论(757)
一、教学设计思路“直线和圆的位置关系”是九年级上册《圆》这一章的重点内容之一.它既是点与圆的位置关系的延续与提高,又是学习切线的判定定理、圆和圆的位置关系的基础.本节课重点:掌握直线和圆三种位置的判定和性质;难点:引导学生发现隐含在图形中的两个数量d和r并加以比较.本节课设计以学生为主,老师为辅.通过引导学生类比、探究、发现、归纳总结得出结论,培养学生自主学习能力、归纳总结能力.同时本节课以问题为驱动,一环扣一环.教师提出问题,把问题、时间交给学生,真正让学生走上课堂的舞台,让学生意识到自己才是学习的主人,变“要我学”为“我要学”.二、教学设计(一)复习回顾,引入课题师:前面我们学习了点和圆的位置关系,请同学们回想一下,点和圆有哪种位置关系(PPT:点和圆的位置关系)生答:(PPT)点在圆外、点在圆上、点在圆内.师:如果圆的半径为r,点到圆心的距离为d,这三种位置关系如何用数量来表...【阅读全文】
pl5 | 2019-01-22 | 阅读(471) | 评论(554)
其中,通过几个学生实验来导出摩擦力和滑动摩擦力的基本概念。【阅读全文】
jpb | 2019-01-21 | 阅读(118) | 评论(845)
教师应该是一个有思想的行动者,优秀教师与众不同的“研究”方式,加速了他们的专业成长.其中,最为突出的特点就是他们在“知行合一”中提高专业水平.“知行合一”强调“知”和“行”的同步交互与“悟性自足”——在“行”中“知”、“行”和“知”齐头并进,注重主体悟性的发挥和行为的同步跟进,也就是在课堂拼搏中学会教学,在问题的驱动下提高自身的水平以适应学生的需求.笔者有幸参加2014年宁波市教坛新秀评比,现就课堂评比“两直线的交点坐标和距离公式”,探讨一下在“知行合一”理念下,如何在一个个问题的驱动中,优化课堂教学设计,提高课堂实效,促进师生共同成长.陈永明教授在《评议数学课》中曾说:“导入知识不应该马马虎虎,马虎了,学生就不知道知识的来龙去脉了.”可见导入知识的重要性.源于本节是高二复习课,为了课堂自然流畅,应注重回归本源,凸显本真数学教学,关注课堂生成,解决“学生独自面对数学问题...【阅读全文】
vxj | 2019-01-21 | 阅读(10) | 评论(74)
”老酋长摇了摇头...【阅读全文】
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